Nos informan que en 2014 saldrán las esperadas oposiciones.
Estamos ampliando y actualizando temarios.
Felíz vuelta a todos.
Monday, 16 September 2013
Oposiciones Secundaria 2014
Buenas a todos, después de un año nefasto de oposiciones en 2013 para los maestros, la no celebración de oposiciones en 2012...
Nos informan que en 2014 saldrán las esperadas oposiciones.
Estamos ampliando y actualizando temarios.
Felíz vuelta a todos.
Nos informan que en 2014 saldrán las esperadas oposiciones.
Estamos ampliando y actualizando temarios.
Felíz vuelta a todos.
Friday, 15 February 2013
Oferta de Empleo Público Docente 2013
Oferta de Empleo Público Docente 2013 Magisterio especialidad Idioma extranjero: Inglés.
OFERTA PROVISIONAL ANDALUCÍA: 25 PLAZAS.
OFERTA PROVISIONAL ARAGÓN: 30 PLAZAS.
OFERTA DEFINITIVA MURCIA: 60 PLAZAS.
Seguiremos informando y sobre los temarios de Primaria. Poco a poco se irán subiendo los temas. Änimo y suerte que esto empieza de nuevo.
OFERTA PROVISIONAL ANDALUCÍA: 25 PLAZAS.
OFERTA PROVISIONAL ARAGÓN: 30 PLAZAS.
OFERTA DEFINITIVA MURCIA: 60 PLAZAS.
Seguiremos informando y sobre los temarios de Primaria. Poco a poco se irán subiendo los temas. Änimo y suerte que esto empieza de nuevo.
Monday, 14 January 2013
TEMA 4. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA. ANÁLISIS DE SUS COMPONENTES
Friday, 11 January 2013
TÉCNICAS Y OBJETIVOS a la hora de enseñar Gramática en clase de Inglés
(Podéis incluidlas en la programación o en los temarios, como ejemplo didáctico)
Goals and Techniques for Teaching Grammar
The goal of grammar instruction is to enable students to carry out their communication purposes. This goal has three implications:
- Students need overt instruction that connects grammar points with larger communication contexts.
- Students do not need to master every aspect of each grammar point, only those that are relevant to the immediate communication task.
- Error correction is not always the instructor's first responsibility.
Overt Grammar Instruction
Adult students appreciate and benefit from direct instruction that allows them to apply critical thinking skills to language learning. Instructors can take advantage of this by providing explanations that give students a descriptive understanding (declarative knowledge) of each point of grammar.- Teach the grammar point in the target language or the students' first language or both. The goal is to facilitate understanding.
- Limit the time you devote to grammar explanations to 10 minutes, especially for lower level students whose ability to sustain attention can be limited.
- Present grammar points in written and oral ways to address the needs of students with different learning styles.
- Be sure the examples are accurate and appropriate. They must present the language appropriately, be culturally appropriate for the setting in which they are used, and be to the point of the lesson.
- Use the examples as teaching tools. Focus examples on a particular theme or topic so that students have more contact with specific information and vocabulary.
Relevance of Grammar Instruction
In the communicative competence model, the purpose of learning grammar is to learn the language of which the grammar is a part. Instructors therefore teach grammar forms and structures in relation to meaning and use for the specific communication tasks that students need to complete.Compare the traditional model and the communicative competence model for teaching the English past tense:
Traditional: grammar for grammar's sake
- Teach the regular -ed form with its two pronunciation variants
- Teach the doubling rule for verbs that end in d (for example, wed-wedded)
- Hand out a list of irregular verbs that students must memorize
- Do pattern practice drills for -ed
- Do substitution drills for irregular verbs
- Distribute two short narratives about recent experiences or events, each one to half of the class
- Teach the regular -ed form, using verbs that occur in the texts as examples. Teach the pronunciation and doubling rules if those forms occur in the texts.
- Teach the irregular verbs that occur in the texts.
- Students read the narratives, ask questions about points they don't understand.
- Students work in pairs in which one member has read Story A and the other Story B. Students interview one another; using the information from the interview, they then write up or orally repeat the story they have not read.
Error Correction
At all proficiency levels, learners produce language that is not exactly the language used by native speakers. Some of the differences are grammatical, while others involve vocabulary selection and mistakes in the selection of language appropriate for different contexts.In responding to student communication, teachers need to be careful not to focus on error correction to the detriment of communication and confidence building. Teachers need to let students know when they are making errors so that they can work on improving. Teachers also need to build students' confidence in their ability to use the language by focusing on the content of their communication rather than the grammatical form.
Teachers can use error correction to support language acquisition, and avoid using it in ways that undermine students' desire to communicate in the language, by taking cues from context.
- When students are doing structured output activities that focus on development of new language skills, use error correction to guide them.
Example:
Student (in class): I buy a new car yesterday.
Teacher: You bought a new car yesterday. Remember, the past tense of buy is bought.
- When students are engaged in communicative activities, correct errors only if they interfere with comprehensibility. Respond using correct forms, but without stressing them.
Example:
Student (greeting teacher) : I buy a new car yesterday!
Teacher: You bought a new car? That's exciting! What kind?
Wednesday, 14 November 2012
TEMA 3. El proceso de comunicación. Funciones del lenguaje. La lengua en uso. La negociación del significado.
Presentamos el tema 3 totalmente renovado, pertenenciente al temario Oficial Inglés vigente en la actualidad en nuestro país.
TEMA
3. El proceso de comunicación. Funciones del
lenguaje. La lengua en uso. La negociación del significado.
lenguaje. La lengua en uso. La negociación del significado.
Haz click en la portada para descargar el tema.
Tuesday, 13 November 2012
TEMA 2. Teorías Generales sobre Aprendizaje y la Adquisición de la Lengua Extranjera. El Concepto de Interlengua. El Tratamiento del Error.
Publicado el tema 2 del Temario de Oposiciones. Revisado y completado para las próximas oposiciones. Este tema es muy útil a la hora de preparar otors muchos temas de las oposiciones. Es clave!
Haz click en la portada del tema para descargarlo.
Monday, 12 November 2012
TEMA 1. Evolución de la didáctica de las lenguas. Tendencias actuales de la didáctica del Inglés Lengua Extranjera. Los enfoques comunicativos.
Volvemos a la carga con los temarios, parece ser que en 2013 saldrán algunas plazas. Para ponernos al día seguios revisando y actualizando los temas del temario. El último en actualizarse ha sido el Tema 1. Un tema algo aburrido y un poco difícil, pero que se ha presentado de forma amena y está bien resumido. (12 páginas.)
Haz click sobre la foto para adquirir el tema 1.
Friday, 6 July 2012
PROGRAMACIÓN DE INGLÉS PARA 4 ESO
Os presentamos la nueva programación para cuarto curso de ESO (CSE) adaptada a la Comunidad de Madrid , como nos habéis solicitado muchos. Está adaptada a toda la legislación vigente de la Comunidad Autónoma de Mdrid, don se celebrarán las próximas oposiciones de Educación en la especialidad de Inglés.
Por otra parte aunque la programación está basada en esta comunidad y sus reuqisitos puede ser usada como guía por el futuro profesor para adaptarla a su comunidad y su contexto específico.
Por otra parte aunque la programación está basada en esta comunidad y sus reuqisitos puede ser usada como guía por el futuro profesor para adaptarla a su comunidad y su contexto específico.
Click en la foto para adquirir la programación.
No pierdas más tiempo, asesórate por profesionales.
Thursday, 5 July 2012
UNIT 54. MARK TWAIN , HENRY JAMES : HUMORISM AND COSMOPOLITANISM
Os presentamos el tema 54 renovado y actualizado para las próximas oposiciones. Suerte!
Haz click sobre la imagen para descargar el tema.
Tuesday, 22 May 2012
100 plazas de Inglés en CCAA de MADRID
Plazo de presentación: hasta el 31 de mayo de 2012
Junto a la solicitud se presentará:
- Fotocopia del DNI (o equivalentes según la convocatoria)
- Ejemplar para la Administración del modelo 030 (pago de las tasas)
- Fotocopia del título alegado (o equivalente según la convocatoria)
- Toda la documentación justificativa de los méritos de la fase de concurso se deberá entregar junto a la solicitud.
Inicio del procedimiento selectivo de las Oposiciones Secundaria:
El procedimiento selectivo dará comienzo a partir del 2 de julio de 2012.
FASE DE OPOSICIÓN
Los aspirantes a la especialidad de Inglés deberán desarrollar las pruebas en este idioma.
7.1.1 Fase de oposición en los procedimientos selectivos de ingreso libre y reserva
de discapacitados.
En esta fase, se valorará la posesión de los conocimientos generales necesarios
para ejercer la docencia y de los conocimientos específicos de la especialidad a
la que se opta, la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para
el ejercicio docente, en la forma prevista en esta base, así como la corrección en
la expresión oral y escrita de los aspirantes. Las incorrecciones incidirán en la
calificación que se obtenga, según el criterio que establezcan las Comisiones
de Selección o los Tribunales únicos.
La fase de la oposición constará de dos pruebas, cada una de las cuales tiene
carácter eliminatorio.
Las dos partes que integran la primera prueba podrán realizarse en la misma
sesión y se ajustarán a lo que se indica a continuación:
7.1.1.1. Primera prueba. Prueba de conocimientos:
Constará de dos partes (A y B), que se valorarán conjuntamente:
— Parte A (parte práctica): Tendrá por objeto comprobar que los aspirantes
poseen la formación científica y el dominio de las habilidades
técnicas correspondientes a la especialidad a la que opten.
Las características y contenidos serán los establecidos en el
Anexo VIII de la presente Resolución. El tiempo para su realización
será establecido, en función de las características de cada
especialidad, por la Comisión de Selección correspondiente o el
Tribunal único.
La calificación de la parte A de la primera prueba será de 0 a 10
puntos, con independencia del número de ejercicios que comprenda.
Para su superación, los aspirantes deberán alcanzar, al
menos, 2,5 puntos.
— Parte B (desarrollo por escrito de un tema): Esta parte consistirá
en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante
de entre cuatro temas de los que componen el temario oficial de
cada especialidad, extraídos al azar por el Tribunal.
Los aspirantes dispondrán de dos horas para la realización de
esta parte.
La calificación de este ejercicio será de 0 a 10 puntos. Para su superación,
los aspirantes deberán alcanzar al menos 2,5 puntos.
Calificación total de la primera prueba:
La calificación total de la primera prueba (prueba de conocimientos)
será de 0 a 10 puntos, siendo esta el resultado de sumar
las calificaciones correspondientes a las dos partes de las
que consta (A y B), ponderadas del siguiente modo:
Parte A (práctica): La calificación ponderada de esta parte se
calculará multiplicando por 0,7 la calificación obtenida.
Parte B (desarrollo del tema): La calificación ponderada de
esta parte se calculará multiplicando por 0,3 la calificación
obtenida.
Para la superación de la primera prueba en su conjunto (prueba de
conocimientos), los aspirantes deberán alcanzar una puntuación
total, igual o superior a 5 puntos, siendo esta el resultado de sumar
las puntuaciones ponderadas correspondientes a las dos partes.
7.1.1.2. Segunda prueba. Prueba de aptitud pedagógica:
Esta prueba tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica
del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el
ejercicio docente. La prueba se compone de dos partes (A y B), que
se valorarán conjuntamente:
— Parte A. Presentación de una programación didáctica: La programación
didáctica, que será defendida oralmente ante el Tribunal,
hará referencia al currículo de un área, materia o módulo
relacionados con la especialidad por la que se participa.
En ella deberán especificarse los objetivos, contenidos, criterios
de evaluación y metodología, así como la atención al alumnado
con necesidad específica de apoyo educativo.
La programación se corresponderá con un curso escolar de uno
de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de
esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirla
y podrá estar referida a la etapa de la Educación Secundaria
Obligatoria, al Bachillerato o a los ciclos formativos de
Formación Profesional.
Los currículos a que se hace referencia en esta convocatoria son
los vigentes en la Comunidad de Madrid para el curso 2011-2012.
Los contenidos de la programación didáctica deberán organizarse
en unidades didácticas, de tal manera que cada una de
ellas pueda ser desarrollada completamente en el tiempo asignado
para su exposición. En cualquier caso, una programación
para un curso escolar deberá contener un mínimo de quince unidades
didácticas, cada una de las cuales deberá ir debidamente
numerada.
La programación, de carácter personal, será elaborada de forma
individual por el aspirante y tendrá una extensión máxima de 80
folios, incluidos los materiales de apoyo y anexos, en tamaño
“DIN-A-4”, por una sola cara. En caso de que se haga uso de los
medios informáticos para elaborar la programación, será con
una letra de 12 puntos sin comprimir, a doble espacio.
En la especialidad de Inglés, la programación será redactada y
defendida en este idioma.
Los aspirantes que hayan superado la primera prueba deberán
hacer entrega de la programación didáctica en la fecha y hora
que indique cada Tribunal.
El aspirante que no presente la programación didáctica al Tribunal
correspondiente, en la fecha y hora fijadas para su entrega,
decaerá en el derecho de continuar participando en el procedimiento
selectivo.
— Parte B. Preparación y exposición oral de una unidad didáctica
ante el Tribunal: La parte B de la prueba consistirá en la preparación
y exposición oral de una unidad didáctica.
Normativa aplicable
A los presentes procedimientos selectivos les será de aplicación las siguientes normas:
— Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (“Boletín Oficial del Estado”
del 4).
— Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público (“Boletín
Oficial del Estado” del 13).
— Ley 30/1984, de 2 de agosto, de Medidas para la Reforma de la Función Pública
(“Boletín Oficial del Estado” del 3).
— Ley 1/1986, de 10 de abril, de la Función Pública de la Comunidad deMadrid
Boletín OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID del 24).
— Ley 1/1983, de 13 de diciembre, de Gobierno y Administración de la Comunidad
de Madrid, BO de CCAA MAdrid
— Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones
Públicas y del Procedimiento Administrativo Común (“Boletín Oficial del Estado”
del 27).
— Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de
Ingreso, Accesos y Adquisición de Nuevas Especialidades en los Cuerpos Docentes
a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula
el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima
de la citada Ley (“Boletín Oficial del Estado” de 2 de marzo).
— Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones
de formación para el ejercicio de la docencia en la Educación Secundaria, el Bachillerato,
la Formación Profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen
las especialidades de los Cuerpos Docentes de Enseñanza Secundaria
(“Boletín Oficial del Estado” del 28).
— Decreto Legislativo 1/2002, de 24 de octubre, por el que se aprueba el Texto Refundido
de la Ley de Tasas y Precios Públicos de la Comunidad de Madrid (Boletin oficial de MAdrid del 29)
— Decreto 57/2012, de 29 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba
la Oferta de Empleo Público de la Comunidad deMadrid para el año 2012
— Orden 571/2001, de 21 de febrero, de la Consejería de Educación y Empleo, por la
que se regula la tasa por derechos de examen para la selección del personal docente
al servicio de la Comunidad de Madrid y la adquisición de la condición de Catedrático.
(BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID del 27).
Saturday, 5 May 2012
TEMA 53. La Novela , el Cuento y la Poesía en los Estados Unidos: Herman Melville,Edgar Allan Poe y Walt Whitman.
Saturday, 21 April 2012
Las Oposiciones del País Vasco de Educación sí se celebrarán ... hay elecciones en 2013
El consejero de Educación de la Junta de Andalucía en funciones, Francisco Álvarez de la Chica, ha criticado este sábado la decisión "calculada, fría, insensible y cobarde" del Gobierno Central de recurrir ante el Tribunal Constitucional (TC) la convocatoria de oposiciones andaluzas y ha exigido al líder regional de los 'populares', Javier Arenas, que pida la retirada de ese recurso, que deja el proceso en suspensión cautelar durante cinco meses.
En una comparecencia en Granada, el consejero ha censurado además que el Gobierno andaluz haya conocido la "gravísima" noticia por los medios de comunicación y que no haya habido comunicación oficial por escrito de manera previa, lo que ha dejado a la Junta de Andalucía "sin posibilidad de defensa".
Asimismo, le ha reprochado al Ejecutivo de Mariano Rajoy que haya "ocultado" su decisión y la haya tomado justo en el último día posible, cuando ha tenido cuatro meses para hacerlo. Para el consejero es además "doloroso" constatar que con las mismas circunstancias, superando también la tasa de reposición del 10 por ciento, el recurso no se haya planteado contra la oferta pública en el País Vasco, simplemente porque en esa comunidad "habrá elecciones el próximo año".
Fuente: el mundo.es)
(nuestro superMinistro, va ha ser recordado por mucho tiempo)
En una comparecencia en Granada, el consejero ha censurado además que el Gobierno andaluz haya conocido la "gravísima" noticia por los medios de comunicación y que no haya habido comunicación oficial por escrito de manera previa, lo que ha dejado a la Junta de Andalucía "sin posibilidad de defensa".
Asimismo, le ha reprochado al Ejecutivo de Mariano Rajoy que haya "ocultado" su decisión y la haya tomado justo en el último día posible, cuando ha tenido cuatro meses para hacerlo. Para el consejero es además "doloroso" constatar que con las mismas circunstancias, superando también la tasa de reposición del 10 por ciento, el recurso no se haya planteado contra la oferta pública en el País Vasco, simplemente porque en esa comunidad "habrá elecciones el próximo año".
Fuente: el mundo.es)
El PP impugna las Oposiciones de Secundaria en Andalucía
El PP anunció ayer viernes que impugnará las oposiciones de educación en Andalucía, llevará la convocatoria al Tribunal constitucional , que tardará en fallar" la supuesta inconstitucionalidad " unos 5 meses, es decir Septiembre, cuando ya no sea posible la realización de las pruebas. Sie l recurso hubiese sido propuesto en Enero, hubiese dado tiempo. O si por ejemplo el PP hubiese sacado mayoría absoluta con Arenas, no sabemos si se hubiese enterrado la ilusión, el esfuerzo y el dinero de miles de opositores . Se han empeñado en destrozar la educación. ( Fuentes Sindicatos)
Desde Inglés Oposiciones os deseamos el mayor de los ánimos, y no rendiros nunca.
Thursday, 19 April 2012
Tuesday, 10 April 2012
PROGRAMACIÓN DE INGLÉS PARA 1º DE BACHILLERATO
ESTA PROGRAMACIÓN QUE TENÉIS ANTE VOSOTROS ES UNA PROGRAMACIÓN TIPO, DISEÑADA POR EXPERTOS DOCENTES, Y QUE OS PERMITIRÁ SUPERAR CUALQUIER OPOSICIÓN, TAMBIÉN OS SERVIRÁ DE GUÍA PARA CREAR LA VUESTRA PROPIA.
100% ORIGINAL, NADA DE COPIAS DE EDITORIALES.
100% ORIGINAL, NADA DE COPIAS DE EDITORIALES.
Click en la imagen para adquirir tu programación de 1º de bachillerato.
Con la programación recibirás un código para enviar a nuestro correo: oposicionesingles@hotmail.com
así recibirás una copia en formato WORD, que podrás modificar a tu gusto.
¡No pierdas el tiempo, y asesórate por profesionales!
Saturday, 7 April 2012
TEMA 51. OSCAR WILDE Y BERNARD SHAW. Temario oficial Inglés Secundaria.
Thursday, 29 March 2012
Wednesday, 28 March 2012
TEMA 68. Los medios de comunicación en lengua inglesa (2): Radio y Televisión. La publicidad en las culturas Anglófonas: Aspectos lingüísticos y Semiológicos.
Sunday, 25 March 2012
Subscribe to:
Posts (Atom)