Thursday, 13 March 2014

55 plazas de Inglés en Secundaria. Junta de Andalucía.

Convocatoria de Oposiciones Secundaria Junta de Andalucía 2014

  • Inglés – 55 plazas
En cuanto a las características de la Convocatoria Oposiciones Secundaria Andalucía 2014, serán las siguientes:
Temarios para las Oposiciones Secundaria Andalucía 2014:
Los temarios a aplicar en la Convocatoria Oposiciones Secundaria Andalucía 2014 serán:
  • CUERPO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA
    • Orden de 9 de septiembre de 1993, por la que se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, adquisición de nuevas especialidades y movilidad para determinadas especialidades de los Cuerpos de Maestros, Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas (BOE de 21), Anexo VI.
    • Orden de 1 de febrero de 1996, por la que se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, adquisición de nuevas especialidades y movilidad para determinadas especialidades de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Técnicos de Formación Profesional (BOE de 13), Anexo I.
Fase de oposición:
En la fase de oposición de la Convocatoria Oposiciones Secundaria Andalucía 2014 habrá dos pruebas eliminatorias. Hay que sacar al menos un 5 en cada una de ellas.
Primera prueba
La primera prueba tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad docente a la que se opta, y constará de dos partes: parte A y parte B.
Primera prueba – Parte A: Parte práctica.
Consistirá en la realización de un ejercicio práctico que permita comprobar que el personal aspirante posee la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad a la que opta.
Primera prueba – Parte B: Desarrollo de un tema.
Esta parte de la primera prueba consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre los extraídos al azar por el tribunal, en razón al número de temas de la especialidad: cuando el temario de la especialidad tenga un número no superior a 25 temas, deberá elegirse entre dos; cuando el número sea superior a 25 temas e inferior a 51, entre tres y cuando tenga un número superior a 50, entre cuatro temas.
Caso que las dos partes de la primera prueba sean escritas se realizará primero la parte B y luego la parte A, sin interrupción, con una duración máxima total de 4 horas y media. Si solo hay parte A se hará en 2 horas.
Para su superación, el personal aspirante deberá alcanzar una puntuación igual o superior a cinco puntos, siendo ésta el resultado de sumar las puntuaciones correspondientes a las dos partes.
Segunda prueba
La segunda prueba tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia, y consistirá en la presentación y defensa de la programación didáctica y en la preparación y exposición oral de una unidad didáctica y constará de dos partes: parte A y parte B.
El personal aspirante dispondrá de una hora para la preparación de esta prueba, pudiendo utilizar el material que considere oportuno, sin posibilidad de conexión con el exterior, por lo que no se podrá utilizar ordenadores portátiles, teléfonos móviles, etc.
Segunda prueba – Parte A: Presentación y defensa de la programación didáctica.
La programación didáctica hará referencia al currículo de un área, materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado  con necesidad específica de apoyo educativo.
La programación didáctica deberá entregarse al tribunal el día del acto de presentación y su defensa se llevará a cabo ante éste en el momento en que se convoque a tal efecto al personal aspirante, mediante citación en su sede de actuación.
La defensa tendrá una duración máxima de treinta minutos.
Deberá contener un mínimo de 15 unidades didácticas, que deberán ir relacionadas y numeradas en un índice.
Segunda prueba – Parte B: Preparación y exposición de una unidad didáctica.
El personal aspirante elegirá una unidad didáctica de entre tres extraídas por sorteo de su propia programación o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad, para la preparación y exposición oral ante el tribunal.
La exposición tendrá una duración máxima de treinta minutos.
El tribunal valorará en esta prueba
  • la exposición clara, ordenada y coherente de los conocimientos del personal aspirante;
  • la precisión terminológica, la riqueza léxica, la sintaxis fluida y sin incorrecciones,
  • así como la debida corrección ortográfica en la escritura.
La calificación total de esta segunda prueba de aptitud pedagógica será de cero a diez puntos, siendo esta el resultado de sumar las calificaciones de las dos partes de que consta, ponderadas de la forma que se indicará en la convocatoria.
Para la superación de esta segunda prueba el personal aspirante deberá alcanzar una puntuación global ponderada igual o superior a cinco puntos.
Calificación final de la fase de oposición
La calificación de la fase de oposición de la Convocatoria Oposiciones Secundaria Andalucía 2014 será la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en las 2 pruebas, ambas valoradas de 0 a 10.
Para poder acceder a la fase de concurso será necesario haber obtenido al menos cinco puntos en cada una de las pruebas de dicha fase. Únicamente en este caso será considerada la puntuación conseguida en la fase de concurso, a fin de obtener la puntuación ponderada global.
Fase de concurso
No se podrá alcanzar más de diez puntos por la valoración de los méritos en la fase de concurso de la Convocatoria Oposiciones Secundaria Andalucía 2014.
BAREMO de la Convocatoria Oposiciones Secundaria Andalucía 2014
  • Experiencia docente previa – Max. 5
  • Formación académica – Max. 5
    • Título – Max 1,5
    • Doctorado – 1
    • Otras titulaciones universitarias – 1
    • Titulaciones de enseñanzas de régimen especial – 0,2 o 0,5
  • Otros méritos – Max. 2
    • Formación permanente 0,2 por cada 30h (Cursos de 20 h o más)
    • Participación en planes, programas y proyectos – 0,2 o 0,5
    • Cursos impartidos 0,2 o 0,5
    • Méritos artísticos – 0,05 a 0,25
    • Para música (conciertos, composiciones, etc.) 0,05 a 0,3
    • Méritos deportivos (EF)
      • Dep. alto rendimiento – 0,5
      • Cada seleccionado autonómico, nacional,… – 0,1
Puntuación global
Para la obtención de la puntuación global, los órganos de selección ponderarán en dos tercios la puntuación obtenida en la fase de oposición y en un tercio la puntuación obtenida en la fase de concurso.
En cuanto se haga pública la Convocatoria Oposiciones Secundaria Andalucía 2014 en el BOJA os podremos confirmar todos los detalles que faltan y haremos un análisis en profundidad del proceso de la oposición. Podéis visitar la Web o suscribiros a los avisos por e-mail para no perderos nada.

Monday, 16 September 2013

Oposiciones Secundaria 2014

Buenas a todos, después de un año nefasto de oposiciones en 2013 para los maestros, la no celebración de oposiciones en 2012... 

Nos informan que en 2014 saldrán las esperadas oposiciones. 
Estamos ampliando y actualizando temarios. 
Felíz vuelta a todos.



Friday, 15 February 2013

Oferta de Empleo Público Docente 2013

Oferta de Empleo Público Docente 2013 Magisterio especialidad Idioma extranjero: Inglés.

OFERTA PROVISIONAL ANDALUCÍA:  25 PLAZAS.

OFERTA PROVISIONAL ARAGÓN:  30 PLAZAS.

OFERTA DEFINITIVA MURCIA:  60 PLAZAS.

Seguiremos informando y sobre los temarios de Primaria. Poco a poco se irán subiendo los temas. Änimo y suerte que esto empieza de nuevo.

Monday, 14 January 2013

TEMA 4. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA. ANÁLISIS DE SUS COMPONENTES






Click aquí para descargar el tema actualizado 2013
 
 
Éste es el tema más fundamental de las oposiciones pues todo el proceso de enseñanza-aprendizaje gira en torno al desarrollo de la competencia comunicativa en nuestro alumnado. Tema desarrollado manera detallada, pero sin irse por las ramas.

Friday, 11 January 2013

TÉCNICAS Y OBJETIVOS a la hora de enseñar Gramática en clase de Inglés


(Podéis incluidlas en la programación o en los temarios, como ejemplo didáctico)

Goals and Techniques for Teaching Grammar

The goal of grammar instruction is to enable students to carry out their communication purposes. This goal has three implications:
  • Students need overt instruction that connects grammar points with larger communication contexts.
  • Students do not need to master every aspect of each grammar point, only those that are relevant to the immediate communication task.
  • Error correction is not always the instructor's first responsibility.

Overt Grammar Instruction

Adult students appreciate and benefit from direct instruction that allows them to apply critical thinking skills to language learning. Instructors can take advantage of this by providing explanations that give students a descriptive understanding (declarative knowledge) of each point of grammar.
  • Teach the grammar point in the target language or the students' first language or both. The goal is to facilitate understanding.
  • Limit the time you devote to grammar explanations to 10 minutes, especially for lower level students whose ability to sustain attention can be limited.
  • Present grammar points in written and oral ways to address the needs of students with different learning styles.
An important part of grammar instruction is providing examples. Teachers need to plan their examples carefully around two basic principles:
  • Be sure the examples are accurate and appropriate. They must present the language appropriately, be culturally appropriate for the setting in which they are used, and be to the point of the lesson.
  • Use the examples as teaching tools. Focus examples on a particular theme or topic so that students have more contact with specific information and vocabulary.

Relevance of Grammar Instruction

In the communicative competence model, the purpose of learning grammar is to learn the language of which the grammar is a part. Instructors therefore teach grammar forms and structures in relation to meaning and use for the specific communication tasks that students need to complete.
Compare the traditional model and the communicative competence model for teaching the English past tense:
Traditional: grammar for grammar's sake
  • Teach the regular -ed form with its two pronunciation variants
  • Teach the doubling rule for verbs that end in d (for example, wed-wedded)
  • Hand out a list of irregular verbs that students must memorize
  • Do pattern practice drills for -ed
  • Do substitution drills for irregular verbs
Communicative competence: grammar for communication's sake
  • Distribute two short narratives about recent experiences or events, each one to half of the class
  • Teach the regular -ed form, using verbs that occur in the texts as examples. Teach the pronunciation and doubling rules if those forms occur in the texts.
  • Teach the irregular verbs that occur in the texts.
  • Students read the narratives, ask questions about points they don't understand.
  • Students work in pairs in which one member has read Story A and the other Story B. Students interview one another; using the information from the interview, they then write up or orally repeat the story they have not read.

Error Correction

At all proficiency levels, learners produce language that is not exactly the language used by native speakers. Some of the differences are grammatical, while others involve vocabulary selection and mistakes in the selection of language appropriate for different contexts.
In responding to student communication, teachers need to be careful not to focus on error correction to the detriment of communication and confidence building. Teachers need to let students know when they are making errors so that they can work on improving. Teachers also need to build students' confidence in their ability to use the language by focusing on the content of their communication rather than the grammatical form.
Teachers can use error correction to support language acquisition, and avoid using it in ways that undermine students' desire to communicate in the language, by taking cues from context.
  • When students are doing structured output activities that focus on development of new language skills, use error correction to guide them.
Example:
Student (in class): I buy a new car yesterday.
Teacher: You bought a new car yesterday. Remember, the past tense of buy is bought.
  • When students are engaged in communicative activities, correct errors only if they interfere with comprehensibility. Respond using correct forms, but without stressing them.
Example:
Student (greeting teacher) : I buy a new car yesterday!
Teacher: You bought a new car? That's exciting! What kind?

Wednesday, 14 November 2012

TEMA 3. El proceso de comunicación. Funciones del lenguaje. La lengua en uso. La negociación del significado.

Presentamos el tema 3 totalmente renovado, pertenenciente al temario Oficial Inglés vigente en la actualidad en nuestro país.


TEMA 3. El proceso de comunicación. Funciones del

lenguaje. La lengua en uso. La negociación del significado.
 
 
 
Haz click en la portada para descargar el tema.
 
 

Tuesday, 13 November 2012

TEMA 2. Teorías Generales sobre Aprendizaje y la Adquisición de la Lengua Extranjera. El Concepto de Interlengua. El Tratamiento del Error.



Publicado el tema 2 del Temario de Oposiciones. Revisado y completado para las próximas oposiciones. Este tema es muy útil a la hora de preparar otors muchos temas de las oposiciones. Es clave!

Haz click en la portada del tema para descargarlo.
 

Monday, 12 November 2012

TEMA 1. Evolución de la didáctica de las lenguas. Tendencias actuales de la didáctica del Inglés Lengua Extranjera. Los enfoques comunicativos.



Volvemos a la carga con los temarios, parece ser que en 2013 saldrán algunas plazas. Para ponernos al día seguios revisando y actualizando los temas del temario. El último en actualizarse ha sido el Tema 1. Un tema algo aburrido y un poco difícil, pero que se ha presentado de forma amena y está bien resumido. (12 páginas.)

Haz click sobre la foto para adquirir el tema 1.
 
 

Friday, 6 July 2012

PROGRAMACIÓN DE INGLÉS PARA 4 ESO

Os presentamos la nueva programación para cuarto curso de ESO (CSE) adaptada a la Comunidad de Madrid , como nos habéis solicitado muchos. Está adaptada a toda la legislación vigente de la Comunidad Autónoma de Mdrid, don se celebrarán las próximas oposiciones de Educación en la especialidad de Inglés.
Por otra parte aunque la programación está basada en esta comunidad y sus reuqisitos puede ser usada como guía por el futuro profesor para adaptarla a su comunidad y su contexto específico.




SYLLABUS 4TH CSE ENGLISH / PROGRAMACIÓN TIPO DE INGLÉS PARA 4 ESO


Click en la foto para adquirir la programación.
No pierdas más tiempo, asesórate por profesionales.

Thursday, 5 July 2012

UNIT 54. MARK TWAIN , HENRY JAMES : HUMORISM AND COSMOPOLITANISM

Os presentamos el tema 54 renovado y actualizado para las próximas oposiciones. Suerte!

UNIT 54. MARK TWAIN , HENRY JAMES : HUMORISM AND COSMOPOLITANISM. Temario Oficial Oposiciones Inglés Secundaria

Haz click sobre la imagen para descargar el tema.

Tuesday, 22 May 2012

100 plazas de Inglés en CCAA de MADRID



La Comunidad de Madrid apuesta fuerte por el INGLÉS, siendo la specialidad con mayor oferta del Cuerpo de profesores de Educación Secundaria.
Plazo de presentación: hasta el 31 de mayo de 2012
Junto a la solicitud se presentará:
  • Fotocopia del DNI (o equivalentes según la convocatoria)
  • Ejemplar para la Administración del modelo 030 (pago de las tasas)
  • Fotocopia del título alegado (o equivalente según la convocatoria)
  • Toda la documentación justificativa de los méritos de la fase de concurso se deberá entregar junto a la solicitud.

Inicio del procedimiento selectivo de las Oposiciones Secundaria:

El procedimiento selectivo dará comienzo a partir del 2 de julio de 2012.
 FASE DE OPOSICIÓN



Los aspirantes a la especialidad de Inglés deberán desarrollar las pruebas en este idioma.

7.1.1 Fase de oposición en los procedimientos selectivos de ingreso libre y reserva

de discapacitados.

En esta fase, se valorará la posesión de los conocimientos generales necesarios

para ejercer la docencia y de los conocimientos específicos de la especialidad a

la que se opta, la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para

el ejercicio docente, en la forma prevista en esta base, así como la corrección en

la expresión oral y escrita de los aspirantes. Las incorrecciones incidirán en la

calificación que se obtenga, según el criterio que establezcan las Comisiones

de Selección o los Tribunales únicos.

La fase de la oposición constará de dos pruebas, cada una de las cuales tiene

carácter eliminatorio.

Las dos partes que integran la primera prueba podrán realizarse en la misma

sesión y se ajustarán a lo que se indica a continuación:


7.1.1.1. Primera prueba. Prueba de conocimientos:

Constará de dos partes (A y B), que se valorarán conjuntamente:

— Parte A (parte práctica): Tendrá por objeto comprobar que los aspirantes

poseen la formación científica y el dominio de las habilidades

técnicas correspondientes a la especialidad a la que opten.

Las características y contenidos serán los establecidos en el

Anexo VIII de la presente Resolución. El tiempo para su realización

será establecido, en función de las características de cada

especialidad, por la Comisión de Selección correspondiente o el

Tribunal único.

La calificación de la parte A de la primera prueba será de 0 a 10

puntos, con independencia del número de ejercicios que comprenda.

Para su superación, los aspirantes deberán alcanzar, al

menos, 2,5 puntos.

— Parte B (desarrollo por escrito de un tema): Esta parte consistirá

en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante

de entre cuatro temas de los que componen el temario oficial de

cada especialidad, extraídos al azar por el Tribunal.

Los aspirantes dispondrán de dos horas para la realización de

esta parte.

La calificación de este ejercicio será de 0 a 10 puntos. Para su superación,

los aspirantes deberán alcanzar al menos 2,5 puntos.

Calificación total de la primera prueba:

La calificación total de la primera prueba (prueba de conocimientos)

será de 0 a 10 puntos, siendo esta el resultado de sumar

las calificaciones correspondientes a las dos partes de las

que consta (A y B), ponderadas del siguiente modo:
Parte A (práctica): La calificación ponderada de esta parte se

calculará multiplicando por 0,7 la calificación obtenida.

Parte B (desarrollo del tema): La calificación ponderada de

esta parte se calculará multiplicando por 0,3 la calificación

obtenida.

Para la superación de la primera prueba en su conjunto (prueba de

conocimientos), los aspirantes deberán alcanzar una puntuación

total, igual o superior a 5 puntos, siendo esta el resultado de sumar

las puntuaciones ponderadas correspondientes a las dos partes.


7.1.1.2. Segunda prueba. Prueba de aptitud pedagógica:

Esta prueba tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica

del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el

ejercicio docente. La prueba se compone de dos partes (A y B), que

se valorarán conjuntamente:

— Parte A. Presentación de una programación didáctica: La programación

didáctica, que será defendida oralmente ante el Tribunal,

hará referencia al currículo de un área, materia o módulo

relacionados con la especialidad por la que se participa.

En ella deberán especificarse los objetivos, contenidos, criterios

de evaluación y metodología, así como la atención al alumnado

con necesidad específica de apoyo educativo.

La programación se corresponderá con un curso escolar de uno

de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de

esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirla

y podrá estar referida a la etapa de la Educación Secundaria

Obligatoria, al Bachillerato o a los ciclos formativos de

Formación Profesional.

Los currículos a que se hace referencia en esta convocatoria son

los vigentes en la Comunidad de Madrid para el curso 2011-2012.

Los contenidos de la programación didáctica deberán organizarse

en unidades didácticas, de tal manera que cada una de

ellas pueda ser desarrollada completamente en el tiempo asignado

para su exposición. En cualquier caso, una programación

para un curso escolar deberá contener un mínimo de quince unidades

didácticas, cada una de las cuales deberá ir debidamente

numerada.

La programación, de carácter personal, será elaborada de forma

individual por el aspirante y tendrá una extensión máxima de 80

folios, incluidos los materiales de apoyo y anexos, en tamaño

“DIN-A-4”, por una sola cara. En caso de que se haga uso de los

medios informáticos para elaborar la programación, será con

una letra de 12 puntos sin comprimir, a doble espacio.

En la especialidad de Inglés, la programación será redactada y

defendida en este idioma.

Los aspirantes que hayan superado la primera prueba deberán

hacer entrega de la programación didáctica en la fecha y hora

que indique cada Tribunal.

El aspirante que no presente la programación didáctica al Tribunal

correspondiente, en la fecha y hora fijadas para su entrega,

decaerá en el derecho de continuar participando en el procedimiento

selectivo.

— Parte B. Preparación y exposición oral de una unidad didáctica

ante el Tribunal: La parte B de la prueba consistirá en la preparación

y exposición oral de una unidad didáctica.











Normativa aplicable
A los presentes procedimientos selectivos les será de aplicación las siguientes normas:

— Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (“Boletín Oficial del Estado”

del 4).

— Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público (“Boletín

Oficial del Estado” del 13).

— Ley 30/1984, de 2 de agosto, de Medidas para la Reforma de la Función Pública

(“Boletín Oficial del Estado” del 3).

— Ley 1/1986, de 10 de abril, de la Función Pública de la Comunidad deMadrid

Boletín OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID del 24).



— Ley 1/1983, de 13 de diciembre, de Gobierno y Administración de la Comunidad

de Madrid, BO de CCAA MAdrid





— Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones

Públicas y del Procedimiento Administrativo Común (“Boletín Oficial del Estado”

del 27).

— Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de

Ingreso, Accesos y Adquisición de Nuevas Especialidades en los Cuerpos Docentes

a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula

el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima

de la citada Ley (“Boletín Oficial del Estado” de 2 de marzo).

— Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones

de formación para el ejercicio de la docencia en la Educación Secundaria, el Bachillerato,

la Formación Profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen

las especialidades de los Cuerpos Docentes de Enseñanza Secundaria

(“Boletín Oficial del Estado” del 28).

— Decreto Legislativo 1/2002, de 24 de octubre, por el que se aprueba el Texto Refundido

de la Ley de Tasas y Precios Públicos de la Comunidad de Madrid (Boletin oficial de MAdrid del 29)





— Decreto 57/2012, de 29 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba

la Oferta de Empleo Público de la Comunidad deMadrid para el año 2012



— Orden 571/2001, de 21 de febrero, de la Consejería de Educación y Empleo, por la

que se regula la tasa por derechos de examen para la selección del personal docente

al servicio de la Comunidad de Madrid y la adquisición de la condición de Catedrático.

(BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID del 27).

Saturday, 21 April 2012

Las Oposiciones del País Vasco de Educación sí se celebrarán ... hay elecciones en 2013

El consejero de Educación de la Junta de Andalucía en funciones, Francisco Álvarez de la Chica, ha criticado este sábado la decisión "calculada, fría, insensible y cobarde" del Gobierno Central de recurrir ante el Tribunal Constitucional (TC) la convocatoria de oposiciones andaluzas y ha exigido al líder regional de los 'populares', Javier Arenas, que pida la retirada de ese recurso, que deja el proceso en suspensión cautelar durante cinco meses.
En una comparecencia en Granada, el consejero ha censurado además que el Gobierno andaluz haya conocido la "gravísima" noticia por los medios de comunicación y que no haya habido comunicación oficial por escrito de manera previa, lo que ha dejado a la Junta de Andalucía "sin posibilidad de defensa".
Asimismo, le ha reprochado al Ejecutivo de Mariano Rajoy que haya "ocultado" su decisión y la haya tomado justo en el último día posible, cuando ha tenido cuatro meses para hacerlo. Para el consejero es además "doloroso" constatar que con las mismas circunstancias, superando también la tasa de reposición del 10 por ciento, el recurso no se haya planteado contra la oferta pública en el País Vasco, simplemente porque en esa comunidad "habrá elecciones el próximo año".

Fuente: el mundo.es)
                                 (nuestro superMinistro, va ha ser recordado por mucho tiempo)

El PP impugna las Oposiciones de Secundaria en Andalucía

El PP anunció ayer viernes que impugnará las oposiciones de educación en Andalucía, llevará la convocatoria al Tribunal constitucional , que tardará en fallar" la supuesta inconstitucionalidad " unos 5 meses, es decir Septiembre, cuando ya no sea posible la realización de las pruebas. Sie l recurso hubiese sido propuesto en Enero, hubiese dado tiempo. O si por ejemplo el PP hubiese sacado mayoría absoluta con Arenas, no sabemos si se hubiese enterrado la ilusión, el esfuerzo y el dinero de miles de opositores . Se han empeñado en destrozar la educación. ( Fuentes Sindicatos)


Desde Inglés Oposiciones os deseamos el mayor de los ánimos, y no rendiros nunca.

Tuesday, 10 April 2012

PROGRAMACIÓN DE INGLÉS PARA 1º DE BACHILLERATO

ESTA PROGRAMACIÓN QUE TENÉIS ANTE VOSOTROS ES UNA PROGRAMACIÓN TIPO, DISEÑADA POR EXPERTOS DOCENTES, Y QUE OS PERMITIRÁ SUPERAR CUALQUIER OPOSICIÓN, TAMBIÉN OS SERVIRÁ DE GUÍA PARA CREAR LA VUESTRA PROPIA.
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Saturday, 7 April 2012

TEMA 51. OSCAR WILDE Y BERNARD SHAW. Temario oficial Inglés Secundaria.

Este tema aunque algo más largo, 25 páginas, tiene información suficiente para destacar sobre los demás, por otra parte os fascinará conocer a estos dos grandísimos autores en profundidad, sus vidas, obras y curiosidades.








TEMA 51. OSCAR WILDE Y BERNARD SHAW. Temario Oficial Oposiciones Inglés Secundaria
Descarga el tema aquí.